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于永正梅兰芳学艺于永正惊弓之鸟许冠文

2023-01-31

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1、于永正《梅兰芳学艺》教学赏析。缘缘草堂发表于浙江省|转藏。以读悟语+以读悟情=以读代讲。——江苏特级教师于永正《梅兰芳学艺》教学赏析。广西师范学院小学教育研究中心研究员特级教师黄亢美。这是我国著名的特级教师于永正在杭州《支玉恒、于永正语文课堂教学艺术展示会》所上的一节国标本苏教版小学语文第三册的阅读教学课。

2、在这节课中,教者“以读悟语”和“以读悟情”的教学特色将会使我们对阅读教学“以读代讲”的内涵有更深的理解和感悟。(教师与学生进行简单的见面交流后开始上课。“京戏”二字,播放梅兰芳演唱的京戏《宇宙锋》西皮原板“老爹爹发恩德将本修上……”,投影梅兰芳的肖像,介绍了京剧里的一些行当,如:京戏里男的唱女的叫男旦,梅兰芳就是我国京戏的四大名旦之一。

于永正梅兰芳学艺相关拓展

于永正惊弓之鸟

尤其要指出的是教师的引导多么重要。这个片段中,教者全身心地投入,和文本、学生交融在一起,才有这样和谐的阅读氛围,才有了富有生命活力的课堂。“绘图”式导入例:于永正教师教学《惊弓之鸟》这样导入:小冤家,我在黑板上画一样东西,你们看画的是什么。(于教师用黑色笔在黑板上画了一张弓。于教师画的是一张弓。(师又画了一支箭,先生作了答复。

大家晓得有了弓,有了箭,才干射鸟。可是古时分,有个叫更羸的人只拉弓不射箭,就能把大雁射上去,这是怎样回事呢。我们学习第二十七课《惊弓之鸟》,学了这一课就明白了。画、照片、影象等导入课文,可以激起先生的学习兴味,还可以调动先生的视觉感官,使先生对事物有个抽象的感知。同时配以启示性的发问,大大地激起了先生学习的积极性,无力地发扬了先生的主体性。

于永正《梅兰芳学艺》

让学生对梅兰芳有个初步认识后进入对课文的阅读——)。(教者发现学生初读课文时没有动笔做读书记号的习惯,于是提出“不懂的地方就划下来,再写上个问号。你喜欢的地方划上波浪线”的具体要求。教师展示一位学生做的读书记号,夸赞他读书很善于思考,引导同学们向他学习。“(如果)不动笔墨(就)不读书”。教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯。

让学生在初读课文时边读书边动笔点、划、批、注,这是“以读代讲”的第一层次的要求】。(教师让学生质疑问难,学生分别提出“料子”、“紧盯”和“注视”、“梅兰芳的眼睛会说话”、“京剧大师”这些词句难理解,教师分别把这四个词句板书在黑板上。同学们提的这些问题是有些难理解,其实,只要好好读书,好好思考,这些难懂的词句就会逐渐明白起来。

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